Learning and teaching methods

La biblioteca escolar como agente formativo en la alfabetización mediática e informacional del alumnado de educación secundaria. Estudio de caso instrumental en un instituto de Barcelona

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Se analiza el papel formativo de la biblioteca escolar en la alfabetización mediática e informacional
(AMI) del alumnado de educación secundaria con el objetivo general de definir pautas para la formación
en competencia informacional en la biblioteca escolar. Se establecen tres objetivos específicos:
definir la función formativa de la biblioteca escolar en la AMI de secundaria y las condiciones necesarias
para llevarla a cabo, conocer las prácticas informacionales del alumnado, así como la percepción de la biblioteca escolar como agente formativo, y definir orientaciones que integren el uso de la biblioteca
escolar. Se realiza una revisión bibliográfica y un estudio de caso instrumental con enfoque
cualitativo en un instituto de Barcelona, a partir de entrevistas semiestructuradas a especialistas y
docentes y un grupo focal con alumnado de 3º de ESO. La investigación evidencia la escasa integración
sistemática de la AMI en el currículo y la baja percepción de la biblioteca escolar como agente
formativo. El alumnado presenta carencias en búsqueda, evaluación crítica y citación de fuentes, con
fuerte dependencia de herramientas como Google, Wikipedia y ChatGPT. Se identifican condiciones
necesarias para implementar programas AMI: integración curricular transversal, coordinación
docente-biblioteca, recursos adecuados y formación continua. La biblioteca escolar puede ser un
espacio clave para desarrollar competencias mediáticas e informacionales si se reconoce su potencial
pedagógico y se actualizan los modelos clásicos incorporando IA y alfabetización transmedia.
Se propone un decálogo de orientaciones para integrar la AMI en tareas escolares con apoyo de la
biblioteca del centro, fortaleciendo el pensamiento crítico, la equidad educativa y el aprendizaje interdisciplinar
en la educación secundaria.

Características de la escritura colaborativa en línea de textos multimodales en un curso virtual

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Objetivo: analizar la incidencia de una estrategia de escritura colaborativa en línea de un texto multimodal en el aprendizaje de la escritura, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje de contenidos disciplinares de estudiantes universitarios en un curso virtual.

Metodología: se realizó un estudio de caso en una asignatura de lengua de un programa universitario en modalidad virtual. Participaron 2 tutoras y 214 alumnos organizados en 43 grupos colaborativos, de los que se tomaron como muestra 12 grupos (60 estudiantes). Las técnicas de recolección de la información utilizadas fueron el registro audiovisual, el análisis documental de los foros y las wikis y los textos producidos por los estudiantes, así como las entrevistas a las docentes.

Resultados: se encontró que la estrategia de escritura colaborativa en línea incidió positivamente en los procesos de aprendizaje de los participantes en lo relacionado con el trabajo colaborativo, la lengua, la temática planteada para el producto y las herramientas de las TIC utilizadas en su ejecución. Asimismo, se encontraron dificultades en las características multimodales de los productos elaborados. Se resalta el potencial encontrado en la escritura colaborativa en línea, condicionado a los procesos de diseño y a la mediación de las actividades.