Detección y motivación de alumnos interesados en información y documentación: el caso de Extremadura

 

[Versió catalana]


Cristina Faba-Pérez, Cristina López-Pujalte, Carmen Solano-Macías, Rosario Fernández-Falero, Indhira Garcés-Botacio

Profesoras de la Facultad de Ciencias de la Documentación y la Comunicación
Universidad de Extremadura

Juan J. Mendoza-Ruano

Bibliotecario de la Facultad de Ciencias de la Documentación y la Comunicación
Universidad de Extremadura

 

Resumen

Objetivo: detectar y fomentar el interés general de los alumnos en el campo científico de la Información y Documentación en el ámbito de Extremadura.

Metodología: para la detección se diseña un cuestionario de 15 indicadores identificativos de las capacidades creativas, volitivas e intelectuales y otro cuestionario de 25 competencias específicas en información y documentación. Para la motivación se desarrollan discusiones grupales y se organizan unas Jornadas especializadas. La población sobre la que se realiza la investigación está formada por los alumnos del curso 2011-2012 de 1º y 2º del grado presencial en Información y Documentación de la Universidad de Extremadura y los alumnos de bachillerato, especialmente en Ciencias Sociales, de la ciudad de Badajoz. 

Resultados: las capacidades creativas, volitivas e intelectuales del alumnado de 1º y 2º del grado en Información y Documentación, así como su interés y la valoración de las competencias en información y documentación alcanzan valores medios elevados superiores al 83%. En el caso de los alumnos de bachillerato, el interés mostrado por las competencias en información y documentación también es elevado, con una media general del 66%. Sin embargo, el hecho de que las competencias mejor valoradas por ambos colectivos hayan sido de carácter general, confirma el desconocimiento habitual sobre las materias para las que habilita el Título y, por consiguiente, la necesidad de llevar a cabo actuaciones de promoción.

Abstract

Objectives: This paper examines how student interest in the scientific field of information and documentation can be identified and motivated, using the results of a study in the Spanish autonomous community of Extremadura.

Methodology: A 15-item questionnaire was administered to identify the value students assigned to creative, volitional and intellectual skills and a 25-item questionnaire was administered to identify the value they assigned to specific skills in information and documentation. Student interest was motivated by group discussions and specialized seminars. The respondents were first- and second-year university students at the University of Extremadura studying the bachelor’s degree Information and Documentation in its face-to-face mode during the academic year 2011-2012, and sixth-form students in centres of secondary education in the city of Badajoz, especially students of social sciences.

Results: In their assessment of creative, volitional and intellectual skills and of specific skills in information and documentation, the first- and second-year university students’ average score was higher than 83%. The interest shown in skills in information and documentation by the sixth-form students was also high, and the average score given was 66%. However, both groups assigned greater value to general skills than to specific skills. We argue that this is indicative of students’ customary lack knowledge of the subjects which the degree is supposed to make them specialists of, and that educators must therefore find more effective ways of promoting the importance of these subjects.

1 Introducción

Los autores Pérez Luján, González Morales y Díaz Alfonso (2005) consideran que no existe prácticamente diferencia entre la superdotación y el talento, por ello, el modelo de los tres anillos de J. Renzulli, que ha sido considerado una excelente contribución al esclarecimiento y comprensión de la configuración estructural psicológica de la superdotación humana, puede ser aplicado a los alumnos talentosos. Los componentes esenciales de dicho modelo son tres: creatividad, dedicación al trabajo o voluntad y capacidad intelectual. Van Boxtell y Mönks (1988) añaden tres elementos más al modelo de los tres anillos: la escuela, los compañeros y la familia. En otras palabras, en los alumnos con talento debe existir capacidad intelectual, creatividad, y motivación y dedicación en las tareas como características indisolubles.

Desde un punto de vista sociológico y político es preciso identificar o detectar a los alumnos con altas capacidades porque poseen un don que deben desarrollar para contribuir a la sociedad (son recursos humanos que deben aprovecharse). Desde un punto de vista educativo y de investigación, es necesaria la detección de estos  alumnos para contribuir al desarrollo de la Ciencia y desde un punto de vista humano es preciso buscar su óptima realización y satisfacción personal (Valle Chauvet, 2011).

Ahora bien, una vez identificados los alumnos con talento, es preciso aplicar competencias de motivación por parte del profesorado que aseguren el desarrollo de sus capacidades con la finalidad de que aporten su talento a la sociedad.

Puesto que los alumnos con talento suelen presentar un sistema de tratamiento de información mucho más eficaz y productivo (Castelló, 1987), en el marco del presente trabajo, que forma parte de un proyecto de Innovación Docente concedido por la Universidad de Extremadura (UEX) en el curso 2011-2012, pensamos que es imprescindible la identificación o detección de alumnos con dotes especiales en información y documentación para que sean potenciadas en los estudios universitarios de grado en Información y Documentación (INDO) de la Universidad de Extremadura.

Por otro lado, es preciso desarrollar campañas que mitiguen el desconocimiento social que existe sobre los grados de Información y Documentación, tanto a nivel ciudadano como empresarial y, por consiguiente, que alienten las salidas profesionales de nuestros titulados (Libro Blanco, 2005; Abadal; 2012; Oliva Marañón, 2012; Ortiz-Repiso, 2013).

El presente proyecto comparte dos objetivos cuyas líneas de actuación permitirán detectar, tanto el interés general como a los alumnos más dotados para la disciplina de la Información y Documentación, así como hacer frente al desconocimiento de los estudios de grado en Información y Documentación:

Línea 1. Detección: detectar el interés general de los alumnos en el campo científico de la Información y Documentación, así como identificar aquellos alumnos especialmente interesados en dicho campo. Este ámbito está íntimamente relacionado con la sociedad de la información y, por consiguiente, con la detección del interés de los jóvenes por el desarrollo de la sociedad, en general, y de la sociedad extremeña, en particular.

Línea 2. Motivación: fomentar la motivación de los alumnos interesados en la disciplina de la Información y Documentación, con el fin de formar alumnos especialmente capacitados para la investigación o el desarrollo de la actividad profesional en información y documentación.

 

2 Material y metodología

Las líneas especificadas en la introducción se proyectan sobre dos poblaciones de alumnos diferentes que deciden voluntariamente su participación en el proyecto.

Los estudiantes universitarios del título de grado presencial en Información y Documentación de la Universidad de Extremadura (curso 2011-2012):

  • 1º de grado: alumnos 43, muestra 16, participación 37%. De los 16 alumnos participantes, 11 escogieron el grado en INDO en primera opción, lo que supone el 68,75%.
  • 2º de grado: alumnos 17, muestra 11, participación 64,7%. De los 11 alumnos 4 escogieron el grado en INDO en primera opción, lo que supone el 36,36%.

Los alumnos de bachillerato de los siguientes institutos de educación secundaria (IES) de la ciudad de Badajoz (curso 2011-2012). El curso, el itinerario y el número de alumnos lo dispone el Departamento de Orientación de cada uno de los centros:

  • IES Maestro Domingo Cáceres: 1º y 2º de bachillerato de Ciencias Sociales (alumnos 50, muestra 39, participación 78%).
  • IES San Fernando: 1º y 2º de bachillerato de Ciencias Sociales (alumnos 73, muestra 52, participación 71,23%).
  • IES San Roque: 2º de bachillerato de Ciencias Sociales (alumnos 25, muestra 20, participación 80%).
  • IES Ciudad Jardín: 1º y 2º de bachillerato de Ciencias Sociales (alumnos 44, muestra 27, participación 61,36%); 1º y 2º de bachillerato de Ciencia y Tecnología (alumnos 40, muestra 36, participación 90%).

A continuación exponemos la metodología empleada en el desarrollo del proyecto que se lleva a cabo entre los meses de abril y noviembre de 2012.

 

2.1 Línea 1. Detección

Para llevar a cabo la línea 1 y poder detectar el interés general de los alumnos en el campo científico de la información y documentación, así como identificar aquellos alumnos especialmente talentosos en dicho campo aplicamos, tanto indicadores que nos permiten descubrir la capacidad creativa, volitiva e intelectual del alumnado, como competencias que nos permiten identificar el interés por la materia en cuestión:

 

2.1.1 Indicadores de identificación

Diseñamos un cuestionario con 15 ítems relacionados con los siguientes aspectos que serán contestados sólo por los alumnos del grado presencial en INDO que participan en el proyecto (anexo I). Aunque hay investigaciones más complejas sobre el desarrollo de indicadores que permitan a los profesores universitarios descubrir tres dimensiones clave en el alumnado: motivación, creatividad y avance intelectual (Ortiz Torres, Mariño Sánchez y González Pérez del Villar, 2013), para este proyecto hemos seleccionado solo 15 indicadores del trabajo de Pérez Luján, González Morales y Díaz Alfonso (2005) con el fin de elaborar una plantilla completa pero no demasiado extensa que pueda ser contestada por los alumnos de forma rápida y eficaz:

Creatividad

I1

Flexibilidad

I2

Originalidad

I3

Independencia

I4

Perseverancia

 Voluntad

I5

Planteamiento de metas. Nivel de participación consciente en el planteamiento de las metas

I6

Planteamiento de metas. Valoración de las posibilidades personales para alcanzar las metas

I7

Planteamiento de metas. Disposición para asumir responsabilidades

I8

Toma de decisiones. Identificación de alternativas de actuación

I9

Toma de decisiones. Valoración de consecuencias de las posibles elecciones

I10

Toma de decisiones. Disposición para asumir responsabilidades

I11

Fuerza de voluntad. Fuerza de voluntad necesaria para alcanzar la meta deseada

I12

Fuerza de voluntad. Auto-motivación para actuar ante los posibles cambios

I13

Fuerza de voluntad. Disposición consciente para supeditar motivaciones personales al interés general

 Intelecto

I14

Conciencia. Capacidad de reflexionar sobre las capacidades esenciales propias

I15

Adaptabilidad. Capacidad de modificar el comportamiento

 

2.1.2 Competencias de identificación

Diseñamos un cuestionario con 25 ítems relacionados con las competencias propias de la materia información y documentación para detectar el interés por la misma, que será contestado por los alumnos del grado presencial en INDO y de bachillerato que participan en el proyecto (anexo II). Las competencias (C) han sido extraídas del título oficial de grado en Información y Documentación de la UEX:


C1

Interés general por la información y los documentos en cualquier soporte (impreso, digital, audiovisual..).

C2

Interés por aprender a planificar, organizar y evaluar el funcionamiento de las instituciones documentales (bibliotecas, archivos, centros de documentación, servicios de información, etc.).

C3

Interés por aprender a manejar la información (por ejemplo, aprender a extraer la información más importante de un documento, aprender a identificar sus partes esenciales (título, autor, etc.).

C4

Interés por aprender a elaborar y difundir información (por ejemplo, aprender a diseñar bases de datos con información científica, audiovisual, etc.).

C5

Interés general por las tecnologías de la información.

C6

Interés por conocer la realidad nacional e internacional en materia de políticas y servicios de información y de las industrias de la cultura (editoriales...).

C9

Interés por aprender a utilizar herramientas informáticas para la implantación, desarrollo y explotación de sistemas de información (por ejemplo, diseño de sitios webs, gestión de redes sociales, etc.).

C10

Interés por evaluar la información (su calidad, relevancia, utilidad, etc.) en cualquier soporte (impreso, digital, audiovisual, etc.).

C11

Interés por aprender y aplicar las técnicas de gestión y marketing en las instituciones documentales (por ejemplo, técnicas de promoción o publicidad de bibliotecas, archivos, centros de documentación, servicios de información, etc.).

C16a

Interés por asesorar y formar a usuarios y/o clientes de las instituciones documentales.

C16b

Interés por adquirir habilidades para participar en los procesos de negociación/comunicación con terceros.

C17a

Interés por la obtención, tratamiento e interpretación de datos sobre el entorno de las instituciones documentales (es decir, por conocer las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de las instituciones del entorno).

C17b

Interés por el estudio, la gestión y la evaluación de la actividad científica (por ejemplo, identificar y evaluar las principales áreas de investigación, los principales artículos o autores de una disciplina, etc.).

C18

Interés por analizar y resumir la información.

C19

Interés por aprender técnicas de comunicación oral y escrita para la relación con los usuarios y/o clientes de la información.

C20

Interés por el uso de Internet como medio de comunicación y fuente de información, así como interés por el software genérico (procesadores de texto, hojas de cálculo, etc.).

C21

Interés por obtener un buen conocimiento hablado y escrito de una lengua extranjera.

C22 y C27

Interés por aprender a organizar y planificar el trabajo propio y conseguir un aprendizaje autónomo.

C23 y C24

Interés por aprender a trabajar en equipo e integración en equipos multidisciplinares, multiculturales e internacionales.

C25

Interés por aprender a razonar de forma crítica y tomar decisiones valorando alternativas.

C26a

Interés por cumplir un compromiso ético en las relaciones con los usuarios y/o clientes de la información.

C26b

Interés por suministrar un servicio de calidad.

C28

Interés por aprender a adaptarse a los cambios del entorno.

C29

Interés por emprender mejoras y proponer innovaciones.

C30

Interés por aprender técnicas de dirección, liderazgo y toma de decisiones.

 

2.2 Línea 2. Motivación

Para fomentar la motivación de los alumnos interesados en la disciplina de la información y documentación, con el fin de formar alumnos especialmente capacitados para la investigación o el desarrollo de la actividad profesional en información y documentación, aplicamos las siguientes técnicas de motivación:

 

2.2.1 Discusiones grupales

Esta parte se proyecta sólo para los alumnos del grado presencial en INDO que participan en el proyecto y se coordina con el Plan de acción tutorial de la Facultad de Ciencias de la Documentación y Comunicación, de tal manera que los alumnos participan en cuatro sesiones grupales relacionadas con las siguientes temáticas:

  • Conoce la web del centro, conoce tu biblioteca.
  • Técnicas de estudio.
  • Servicios universitarios.
  • Planes de estudio y salidas profesionales.
 

2.2.2 Jornadas especializadas

Se celebran unas jornadas de expertos en información y documentación con diplomados y/o licenciados en Documentación que están trabajando en diversos ámbitos relacionados con los estudios (archivos, bibliotecas, empresas, medios de comunicación, etc.) con la finalidad de motivar al alumnado. A las jornadas se invita a todos los alumnos matriculados en el grado presencial en INDO en el curso 2011-2012.

 

3 Resultados

3.1 Línea 1. Detección

3.1.1 Grado en INDO

Resultados de los indicadores de identificación de  la capacidad creativa, volitiva e intelectual del alumnado.

En general, los alumnos de 1º y 2º del grado en INDO (un total de 16 y 11 alumnos participantes, respectivamente) tienen unas elevadas capacidades creativas, volitivas e intelectuales, con una media respectiva del 86,11% y 84,24%. En el caso de 1º, el abanico se extiende del 97,78% de los alumnos A7, A10 y A16 hasta el 71,11% de A5 y A11 y en el caso de 2º, abarca desde el 93,33% del alumno A8 hasta el 77,78 de A6 y A11. Es importante señalar quiénes son los alumnos con mayores capacidades puesto que su detección es uno de los objetivos de este proyecto.

Con respecto a la valoración de cada indicador, en la figura 1 se observa que el indicador 6 "Valoración de las posibilidades personales para alcanzar las metas" es el mejor valorado por los alumnos de 1º del grado (93,8%) y los indicadores 14 "Capacidad de reflexionar sobre las capacidades esenciales propias" y 7 "Disposición para asumir responsabilidades" son los mejor valorados por los alumnos de 2º (97%). También se refleja que el menor valor en ambos casos los obtiene el indicador 2 "Originalidad", aunque con un porcentaje bastante elevado.

Figura 1. Valoración de los indicadores de identificación de; las capacidades del alumnado de 1º y 2º del grado en INDO

Figura 1.  Valoración de los indicadores de identificación de  las capacidades del alumnado de 1º y 2º del grado en INDO

Resultados de las competencias de identificación.

En general, los alumnos de 1º y 2º del grado en INDO tienen un elevado interés por las competencias relacionadas con información y documentación con una media respectiva del 86,83% y 83,52%, destacando los alumnos A3 en 1º (94,67%) y A10 en 2º (90,67%). En el extremo inferior de la distribución se hallan los alumnos de 1º A11 y A13 (73,33%) y de 2º A11 (72%).

En relación a las competencias, en la figura 2 se observa que la competencia 21 "Interés por obtener un buen conocimiento hablado y escrito de una lengua extranjera" es la mejor valorada por los alumnos de 1º y de 2º del grado (97,9% y 93,9% respectivamente). La menos valorada en 1º (66,7%) es C16a "Interés por asesorar y formar a usuarios y/o clientes de las instituciones documentales" y en 2º (51,5%) es C17a "Interés por la obtención, tratamiento e interpretación de datos sobre el entorno de las instituciones documentales".

Figura 2. Valoración de las competencias de la materia entre el  alumnado de 1º y 2º del grado en INDO

Figura 2. Valoración de las competencias de la materia entre el  alumnado de 1º y 2º del grado en INDO

 

3.1.2 Bachillerato

Resultados del interés del alumnado de bachillerato por las competencias relacionadas con la información y documentación. Los IES que participan en el estudio son:

  • IES Maestro Domingo Cáceres
  • IES San Fernando
  • IES San Roque
  • IES Ciudad Jardín

En general, los alumnos de bachillerato de Ciencias Sociales del IES Maestro Domingo Cáceres que participan en el estudio (39) tienen un interés elevado por las competencias relacionadas con información y documentación con un valor medio del 68,1%. Se detecta que los alumnos más interesados en la materia son A32 (84%) y A28 (82,67%) y los menos comprometidos A20 y A26 (49,33%).

Con respecto a los alumnos de bachillerato de Ciencias Sociales del IES San Fernando que participan en el proyecto (52), se observa que tienen un interés general considerable por las competencias relacionadas con información y documentación que abarca desde el 86,67% de A3 hasta el 44% de A49, con un interés medio del 66,07%.

Los alumnos de bachillerato de Ciencias Sociales del IES San Roque (20 participantes) también muestran interés por las competencias relacionadas con información y documentación, con un valor medio del 65,87%. Destacan los alumnos A5, A6, A13, A16 y A8 con un 73,33% en el extremo superior y A4 en el inferior con un 49,33%.

Finalmente, se observa que, en general, tanto los alumnos de bachillerato de Ciencias Sociales (27 participantes) como de Ciencia y Tecnología (36 participantes) del IES Ciudad Jardín tienen un elevado interés por las competencias relacionadas con información y documentación con una media respectiva del 66,37% y 63,4%. Destacan en el extremo superior el alumno A25 (89,33%) en CCSS y A3 (78,67%) en CyT, y en el inferior A7 y A23 (45,33%) en CCSS y A16 (45,33%) en CyT.

Con respecto a la valoración de las competencias en información y documentación por parte de los alumnos de los 4 institutos analizados, la figura 3 refleja que la competencia 23-24 "Interés por aprender a trabajar en equipo e integración en equipos multidisciplinares, multiculturales e internacionales" es la mejor valorada por los alumnos de los institutos Maestro Domingo Cáceres (85,5%), San Fernando (89,1%) y San Roque (85%), mientras que en el Instituto Ciudad Jardín, tanto en CCSS como en CyT, la más interesante para los alumnos es la C21 "Interés por obtener un buen conocimiento hablado y escrito de una lengua extranjera" con un 84% y 82,4%, respectivamente.

Las competencias peor valoradas son C2 "Interés por aprender a planificar, organizar y evaluar el funcionamiento de las instituciones documentales" y C16a "Interés por asesorar y formar a usuarios y/o clientes de las instituciones documentales" por el IES Maestro Domingo Cáceres, ambas con 52,1%; C2 por el IES San Fernando, con un 43,6%; C17b "Interés por el estudio, la gestión y la evaluación de la actividad científica" por los IES San Roque y Ciudad Jardín (CCSS), con un 40% y 45,7%, respectivamente; y C17a "Interés por la obtención, tratamiento e interpretación de datos sobre el entorno de las instituciones documentales" por el Instituto Ciudad Jardín (CyT) con un 45,4%.

Figura 3. Valoración de las competencias de la materia por el  alumnado de bachillerato

Figura 3. Valoración de las competencias de la materia por el  alumnado de bachillerato

 

3.2 Línea 2. Motivación

3.2.1 Discusiones grupales

Se celebran cuatro sesiones grupales con los alumnos de 1º y 2º de grado presencial en INDO que participan en el proyecto. En las sesiones se comentan las siguientes temáticas:

  • Conoce la web del centro, conoce tu biblioteca: se informa detalladamente de los recursos disponibles en la web de la Facultad de Documentación y, en especial, de las posibilidades de la biblioteca como fuente de recursos para el aprendizaje y la investigación.
  • Técnicas de estudio: se orienta al alumno en aspectos como la organización del tiempo, las estrategias de aprendizaje o la preparación de exámenes.
  • Servicios universitarios: se informa de las distintas posibilidades que ofrece la Universidad a través de su Oficina de Orientación Laboral, el Servicio de Información y Atención Administrativa, el Secretariado de Relaciones Internacionales y la Unidades de Atención al Estudiante.
  • Planes de estudio y salidas profesionales: en ese caso, se diseña y comenta un cartel informativo con los planes de estudio que se imparten en la facultad relacionados con la disciplina de la información y la documentación y con las diferentes salidas profesionales para las que capacitan los títulos, con el fin de solventar el desconocimiento que existe al respecto. Los planes de estudio abarcan el título de grado en Información y Documentación, el máster universitario en Gestión de la Información Digital y el máster universitario en Iniciación a la Investigación. Con respecto a las salidas laborales, se muestran diferentes profesiones como documentalista, gestor en contenidos y de información, community manager,  bibliotecario, archivero, digitalizador, docente o investigador.
 

3.2.2 Jornadas de expertos

Como técnica específica de motivación para los alumnos, se celebran en el salón de actos de la Facultad de Ciencias de la Documentación y la Comunicación de la Universidad de Extremadura unas jornadas de expertos en los distintos ámbitos profesionales relacionados con la información y la documentación, con el fin de dar a conocer las salidas profesionales reales para las que habilita el título.

Para demostrar dicha realidad, todos los ponentes invitados son titulados universitarios en la materia en cuestión (diplomado en Biblioteconomía y Documentación y/o licenciado en Documentación y/o doctor en Documentación). Bajo el título general de las Jornadas "Los nuevos profesionales de la Información y la Documentación"  los ponentes muestran sus experiencias profesionales en el ámbito de los centros de documentación y empresas, las bibliotecas de investigación, los medios de comunicación, la docencia, los archivos, las bibliotecas públicas y la investigación.

A dichas jornadas se invita a todos los alumnos matriculados en INDO presencial en el curso 2011-2012 (43 en 1º y 17 en 2º). De los 60 diplomas de asistencia preparados se repartieron 52, lo que supone una participación muy elevada del 86,66%.

 

4 Conclusiones

4.1 Línea 1. Detección

Las capacidades creativas, volitivas e intelectuales del alumnado de 1º y 2º de INDO, así como la valoración de las mismas son bastante elevadas, alcanzado un promedio del 86,11% y 84,24%, respectivamente. Estos datos nos llevan a la conclusión de que tenemos una población de estudiantes muy capacitados para enfrentarse al mundo de la información y la documentación.

El interés por las competencias en información y documentación de 1º y 2º INDO y la valoración de las mismas es elevado, con un promedio respectivo del 86,83% y 83,52%. Estos resultados nos indican que nuestros alumnos están altamente interesados en la carrera que estudian, independientemente de que ésta hubiera sido escogida como primera opción o no en su solicitud de ingreso en la universidad.

El interés por las competencias en información y documentación de los alumnos de bachillerato y la valoración de las mismas ha obtenido los siguientes promedios: IES Maestro Domingo Cáceres 68,10%; IES San Fernando 66,07,12%; IES San Roque 65,87%; IES Ciudad Jardín CCSS 66,37%; IES Ciudad Jardín CyT 63,41%. Es decir, la media global es del 66%. Estos resultados nos indican que el interés de los alumnos de bachillerato de Badajoz con respecto al grado en Información y Documentación es considerable, lo que nos indica una cantera respetable de futuros alumnos.

Con respecto a qué competencias despiertan mayor interés entre el alumnado, en el caso de 1º y 2º del grado, así como en el IES Ciudad Jardín (en ambas modalidades CCSS y CyT) se encuentra el "Interés por obtener un buen conocimiento hablado y escrito de una lengua extranjera" con porcentajes superiores en todos los casos al 82%, y el resto de los IES coincide en valorar como la competencia más interesante "Interés por aprender a trabajar en equipo e integración en equipos multidisciplinares, multiculturales e internacionales" con porcentajes superiores al 85%. El hecho de que se trate de competencias de carácter transversal confirma el desconocimiento general sobre las materias para las que habilita el título y, por consiguiente, la necesidad de llevar a cabo actuaciones de promoción.

 

4.2 Línea 2. Motivación

La respuesta del alumnado, tanto  a las discusiones grupales, como a las jornadas celebradas resultó muy positiva con una participación elevada y un planteamiento e intercambio de ideas enriquecedor y motivador. En el caso concreto de las sesiones grupales, el diseño del cartel informativo con la amplia gama de salidas profesionales supuso un avance en el conocimiento de la disciplina, y en las jornadas, la participación superó el 86,5% de asistencia, lo que señala la importancia de este tipo de actividades para promocionar los estudios en Información y Documentación.

 

Agradecimientos

Este trabajo forma parte de un proyecto de innovación concedido por la Universidad de Extremadura a la Comisión de Calidad del Título de grado en Información y Documentación dentro de las acciones para la innovación docente y la mejora de la calidad, curso 2011-2012.

 

Bibliografía

Abadal, Ernest; Borrego, Àngel; Serra Pérez, Rafael (2012). "Mercado laboral de profesionales de la información : evolución de la oferta y de los perfiles ocupacionales". BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, diciembre, n.º 29. <http://bid.ub.edu/29/abadal2.htm>. [Consulta: 02.04.2014].

Castelló, A. (1987). "La integración escolar del alumno excepcionalmente dotado. En C. Monereo (ed.): Áreas de intervención del psicólogo de la educación en la integración escolar del alumno con necesidades educativas especiales". Badalona: Federación ECOM.

Libro Blanco del Título de grado en Información y Documentación. <http://www.aneca.es/var/media/150424/libroblanco_jun05_documentacion.pdf>. [Consulta: 20.05.2013]

Oliva Marañón, Carlos (2012). "Competencias y formación universitaria del documentalista en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES): estudio de su adecuación al entorno laboral". Investigación Bibliotecológica, vol. 26, n.º 58, p. 15-45.

Ortiz-Repiso Jiménez, Virginia (2013). Nuevos yacimientos de empleo y oportunidades profesionales. En: XVII Jornadas Bibliotecarias de Andalucía (Jaén, 25-26 octubre, 2013). <http://www.aab.es/jornadas/xvii-jornadas-bibliotecarias-de-andalucía/presentaciones/>. [Consulta: 12.11.201].

Ortiz Torres, Emilio; Mariño-Sánchez, María de los Ángeles; González Pérez del Villar, Ana María (2013). "La identificación y el desarrollo de alumnos talentosos en la educación superior". Pedagogía universitaria, vol. XVIII, n.º 1, p. 1-8.

Pérez Luján, Dalgys.; González Morales, Dislayne.; Díaz Alfonso, Yoel D. (2005). "El talento: antecedentes, modelos, indicadores, condicionamientos, competencias y proceso de identificación. Una propuesta desde la Universidad cubana y el enfoque histórico-cultural". Revista Interamericana de Educación, vol. 36, n.º 4, p. 1-24.

Valle Chauvet, Lilian del (2011). "Detección de alumnos talentosos en un Área de Tecnología". Tesis Doctoral, Universidad Complutense, Madrid. <http://eprints.ucm.es/12414/1/T32499.pdf>. [Consulta: 07.07.2012].

Van Boxtel, Herman. W.; Mönks, Franz J. (1988). "Los adolescentes superdotados: una perspectiva evolutiva". En: Freeman, Joan (ed.). Los niños superdotados. Aspectos psicológicos y pedagógicos. Madrid: Santillana – Aula XXI, p. 306-327.

 

Anexo I. Indicadores de identificación

Anexo I: indicadores de identificación de alumnos talentosos
Comisión de calidad del título de grado en Información y Documentación

Proyecto para la mejora de la calidad docente. Modalidad C. Desarrollo de la Dimensión Social de Bolonia. Curso 2011 / 12. Vicerrectorado de Calidad e Infraestructura-UEX

Desde el Vicerrectorado de Calidad e Infraestructura se ha concedido un proyecto para la mejora de la calidad docente en INDO. Uno de sus objetivos es el desarrollo de indicadores para la detección de alumnos talentosos en Información y Documentación. Por favor, valora del 1 (mínimo) al 3 (máximo) tu nivel de identificación con cada indicador.

Nombre y apellidos:

Titulación:
Curso:
 

Titulación: grado en Información y Documentación. Presencial

INDICADORES DE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNOS TALENTOSOS

1
Bajo

2
Medio

3
Alto

CREATIVIDAD

Flexibilidad.
Capacidad para cambiar decisiones y proyectos y adecuarlos a las nuevas exigencias

 

 

 

Originalidad.
Capacidad para reflejar la realidad de manera particular creando nuevas formas

 

 

 

Independencia.
Autonomía y realización de tareas por propia iniciativa

 

 

 

Perseverancia.
Posibilidad de no abandonar las tareas por difíciles que sean los obstáculos

 

 

 

VOLUNTAD

Planteamiento de metas.

Nivel de participación consciente en el planteamiento de las metas

 

 

 

Valoración de las posibilidades personales para alcanzar las metas

 

 

 

Disposición para asumir responsabilidades

 

 

 

Toma de decisiones.

Identificación de alternativas de actuación

 

 

 

Valoración de consecuencias o discernimiento de las ventajas y desventajas de las posibles elecciones

 

 

 

Disposición para asumir responsabilidades

 

 

 

Fuerza de voluntad.

Fuerza de voluntad necesaria para alcanzar la meta deseada o tomar la decisión adecuada

 

 

 

Automotivación para actuar ante los posibles cambios

 

 

 

Disposición consciente para supeditar motivaciones personales al interés general

 

 

 

INTELECTO-CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

Conciencia.
Capacidad de reflexionar sobre las capacidades esenciales propias

 

 

 

Adaptabilidad.
Capacidad de modificar el comportamiento reajustando el proceso de aprendizaje y corrigiendo los resultados alcanzados

 

 

 

OBSERVACIONES:

 

 

 

 

GRACIAS POR COLABORAR.

 

ANEXO II. Competencias de identificación

Anexo II: competencias de identificación del interés por INDO
Comisión de calidad del título de grado en Información y Documentación

Proyecto para la mejora de la calidad docente. Modalidad C. Desarrollo de la Dimensión Social de Bolonia. Curso 2011 / 12. Vicerrectorado de Calidad e Infraestructura-UEX

Desde el Vicerrectorado de Calidad e Infraestructura se ha concedido un proyecto para la mejora de la calidad docente en INDO. Uno de sus objetivos es detectar el interés por la disciplina de la Información y Documentación. Por favor, valora del 1 (mínimo) al 3 (máximo) tu grado de interés con cada cuestión.

Nombre y apellidos:

Titulación:
Curso:

 

Titulación: grado en Información y Documentación. Presencial

grado de interés

CUESTIONES ESPECÍFICAS EN INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

Comp.

1
Bajo

2
Medio

3
Alto

Interés general por la información y los documentos en cualquier soporte (impreso, digital, audiovisual, etc.).

C1

 

 

 

Interés por aprender a planificar, organizar y evaluar el funcionamiento de las instituciones documentales (bibliotecas, archivos, centros de documentación, servicios de información, etc.).

C2

 

 

 

Interés por aprender a manejar la información (por ejemplo, aprender a extraer la información más importante de un documento, aprender a identificar sus partes esenciales (título, autor, etc.).

C3

 

 

 

Interés por aprender a elaborar y difundir información (por ejemplo, aprender a diseñar bases de datos con información científica, audiovisual, etc.).

C4

 

 

 

Interés general por las tecnologías de la información.

C5

 

 

 

Interés por conocer la realidad nacional e internacional en materia de políticas y servicios de información y de las industrias de la cultura (editoriales...).

C6

 

 

 

Interés por aprender a utilizar herramientas informáticas para la implantación, desarrollo y explotación de sistemas de información (por ejemplo, diseño de sitios webs, gestión de redes sociales, etc.).

C9

 

 

 

Interés por evaluar la información (su calidad, relevancia, utilidad, etc.) en cualquier soporte (impreso, digital, audiovisual, etc.).

C10

 

 

 

Interés por aprender y aplicar las técnicas de gestión y marketing en las instituciones documentales (por ejemplo, técnicas de promoción o publicidad de bibliotecas, archivos, centros de documentación, servicios de información, etc.).

C11

 

 

 

Interés por asesorar y formar a usuarios y/o clientes de las instituciones documentales.

C16

 

 

 

Interés por adquirir habilidades para participar en los procesos de negociación y comunicación con terceros.

C16

 

 

 

Interés por la obtención, tratamiento e interpretación de datos sobre el entorno de las instituciones documentales (es decir, por conocer las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades de las instituciones del entorno).

C17

 

 

 

Interés por el estudio, la gestión y la evaluación de la actividad científica (por ejemplo, identificar y evaluar las principales áreas de investigación, los principales artículos o autores de una disciplina, etc.).

C17

 

 

 

Interés por analizar y resumir la información.

C18

 

 

 

Interés por aprender técnicas de comunicación oral y escrita para la relación con los usuarios y/o clientes de la información.

C19

 

 

 

Interés por el uso de Internet como medio de comunicación y fuente de información, así como interés por el software genérico (procesadores de texto, hojas de cálculo, etc.).

C20

 

 

 

Interés por cumplir un compromiso ético en las relaciones con los usuarios y/o clientes de la información.

C26

 

 

 

Interés por suministrar un servicio de calidad.

C26

 

 

 

CUESTIONES GENERALES

 

1
Bajo

2
Medio

3
Alto

Interés por obtener un buen conocimiento hablado y escrito de una lengua extranjera.

C21

 

 

 

Interés por aprender a organizar y planificar el trabajo propio y conseguir un aprendizaje autónomo.

C22 y 27

 

 

 

Interés por aprender a trabajar en equipo e integración en equipos multidisciplinares, multiculturales e internacionales.

C23 y 24

 

 

 

Interés por aprender a razonar de forma crítica y tomar decisiones valorando alternativas.

C25

 

 

 

Interés por aprender a adaptarse a los cambios del entorno.

C28

 

 

 

Interés por emprender mejoras y proponer innovaciones.

C29

 

 

 

Interés por aprender técnicas de dirección, liderazgo y toma de decisiones.

C30

 

 

 

Describe cómo te imaginas que transcurrirá un día de tu vida profesional dentro de 10 años.

 

Explica qué te ha llevado a estudiar Información y Documentación, en qué te gustaría trabajar y por qué.

 

Observaciones.

 

GRACIAS POR COLABORAR.

Cita recomendada

Faba Pérez, Cristina; López Pujalte, Cristina; Solano Macías, Carmen; Fernández Falero, Rosario; Garcés Botacio, Indhira; Mendoza Ruano, Juan J. (2014). "Detección y motivación de alumnos interesados en información y documentación : el caso de Extremadura". BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, núm. 32 (juny) . <http://bid.ub.edu/es/32/faba2.htm>. DOI: http://dx.doi.org/10.1344/BiD2014.32.9 [Consulta: 13-12-2017].